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开题工作的“三论证”“八要素”---以教育科学研究为例

时间:2017-06-20 10:35:25 点击:

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开题的要点---以教育科学研究为例
(一)开题论证的重点是“三个论证”

一是研究目标的“长、宽、高”的论证。因为科研无止境,课题有时限,实际运作时间一至五年,长度(研究时间的跨度)、宽度(研究范围的幅度)、高度(研究目标的程度)都要适度,不能过度。研究范围问题,在部分课题研究“新手”中特别突出:要么“贪大”,想一个课题解决学校所有的问题;要么“不全”,研究内容缺这缺那,形不成系统。


因此,研究范围要根据课题目标的需要以及课题组内、外部条件来确定。长度、宽度、高度要统筹兼顾,不能厚此薄彼、扬此抑彼,甚至顾此失彼。否则,就会导致研究时间过长,或者研究范围过宽,或者研究水平的期望值过高。


如《新时期师德建设与教师精神培育研究》课题,是湖南某县一个镇中学校长的课题。这个课题“长、宽、高”都值得研究。


首先,研究的范围过宽。从选题来看,主持人既想研究“师德建设”,又想“教师精神”,且课题没有界定是那一类教师的“师德”和“精神”;


从研究目标看,想解决四个问题(原文)“(1)改善目前师德建设方面的不适应和薄弱环节。(2)探讨师德建设的有效途径,提高教育、教学水平。(3)学习领会新时期师德建设和教育精神培育现有的理论,在实践中检验其现实意义。(4)探讨适应新时期的师德建设和教师精神培育方法、理论”,目标太宽;


从研究内容看,想研究五个问题(原文)“(1)师德是教师素质之魂,是教师做人从教的基础;(2)师德在教育教学中的体现是全方位的,对教育教学的影响也是无处不在的;(3)新时期下要求师德在传统的理想师德基础上进一步升华,教师的意识和行为都应适应新时期新课程的方向;(4)教师精神的构成;(5)培育和建构现代教师精神既包括批判、宏扬、发展、创新之多重蕴含,还包括学校培育和实践凝练的双重建构过程”,内容太泛,且表述不明白。


其次,研究水平要求过高。(原文)“学习领会新时期师德建设和教育精神培育现有的理论,在实践中检验其现实意义”,“ 探讨适应新时期的师德建设和教师精神培育方法、理论”,最终成果为“专著”、论文和研究报告。


再次,研究时间过紧。一年半时间,完成这些研究内容和成果,没有留余地。所以这个课题的“长、宽、高”一定要认真论证,研究思路要进一步理请,研究方案和实施计划须进行调整。


二是研究目标落实的论证。研究目标的落实,主要看研究内容,做到“五要五不要”。第一,研究内容要紧扣课题研究目标,不要让课题研究内容偏离研究目标;第二,每项研究内容表述要十分清楚,不要含糊其辞或模棱两可;第三,研究内容要整体完备,不要出现重大缺漏;第四,每项研究内容要相对独立,不要近似甚至雷同;第五,每项研究内容的难易度要均衡,不要使各项研究任务悬殊。《新时期师德建设与教师精神培育研究》课题由于目标太大,太高,研究内容就无法紧扣,研究目标就很难实现。


三是研究步骤实现的论证。步骤实现要做到“二防”、“三落实”。“二防”是一防“超载”,每一步的活动量不能超过课题组成员力所能及的工作量;二防“误点”,课题设计有自己的时间规定。什么时候开题,什么时候要完成什么任务,什么时候结题,课题组都要增强时间观念,保证“正点运行”。这里特别强调的是一个课题研究任务的完成与否,靠的是团队的力量。因此,要把研究任务分解作为开题论证的重要任务,讲清任务要求,并加强督促,确各项课题研究任务的完成。


“三落实”就是把人、财、物落实好。落实“人”,不仅仅是参加课题组的人,还要有主管人和策划人。主管人是课题级主持人所在单位的领导人,领导重视是做好课题的有力保证。策划人是高职称、高学位、高水平的专家学者,如果课题组实力较弱,可以借助外力增强内力,聘请专家学者担任学术顾问,为课题研究出谋划策;落实“财”,就要多方争取资助,尽力广辟财源,如可以和教学建设结合取来。开源节流,力求少花钱,多办事,办好事;对各项活动的经费开支搞好预算,严格审批,留有余地;落实“物”,主要靠课题组成员单位责任共担,物质共享,提高科研设备的综合利用率。


(二)开题论证的具体内容是“八要素”。

一是课题名称问题。课题名称要主题确切,切口适宜,言之有物,特色鲜明。这是开题论证必须进一步明确的问题。一个要研究的课题,主题不明,没有主线、没有特色,空洞无物,肯定是没有研究质量的,也使研究工作不能顺利开展、甚至研究不下去的。课题名称的修改确定,是课题研究核心概念的确定,是保证课题研究顺利和研究质量的前提。


课题开题时可否修改申报题目,原则上不能轻易变动。但是,有的课题确实有问题,专家论证认为需要调整的,应该做出调整。比如,有的课题名称对研究对象或内容有较多限定使课题名称冗长,或言不简意不明的,应该修改标题,如,《农村中小学课堂教学方法与问题的研究——民族落后地区农村中学化学教学方法的探究》就可将标题言简意明地将研究概括为一句话,有些内容可以在课题界定中注释。还有的课题名称不像研究课题,如《优化保障支撑体系,促进课堂教学信息化》。还有题目研究范围太宽,不界定研究内容,很难做好,如《整体构建农村中学德育体系的研究》。


但是修改标题,不可以改变研究方向。因为课题管理办法都有明确规定:凡变更课题负责人、改变研究方向、对研究内容作重大调整、改变成果形式、变更课题管理单位、课题完成延期一年以上等,须由课题负责人提出书面请求,经所在单位同意,报科研处办审批。对未经批准,擅自进行上述变更的课题,将不予结题。调整的内容要在《开题论证书》重要变更中加以说明。


二是研究现状问题。对国内研究现状要进一步了解,并找到研究真正的突破口(或切入点)。这里指的研究现状不是事件现状。这是很多初学做课题的人最容易忽视的问题。我们说,没有研究综述、没有理论依据、没有参考文献的开题报告是“三无”产品,“三无”产品是谈不上质量的。了解前人研究情况,把握可以借鉴的成功经验,提出在前人研究的基础上如何创新研究,才不会“低水平重复”、“自娱自乐”。因此,要严格按教育科研的规律办事。(网上有好多综述性文章,大家可以看一下)


三是课题研究核心概念问题。研究核心概念要明确具体。核心概念就是要把你研究的对象、内容、范围进行界定。这与研究的主题,要解决的问题息息相关。核心概念不明确,解决的问题也就不明确,研究就会走很多弯路。如,《高中课堂教学有效性的提高与优质教学策略研究》课题就要界定什么是课堂教学有效性?什么是优质教学?研究结论最终必须回答如何提高课堂教学有效性,解决优质教学策略问题。


四是研究预期目标定位问题。预期目标定位要定位准确。研究目标指本课题研究要达到的具体目标。研究目标要定位要准确,言简意明。可以把条理化或高度概括,揭示其内在联系,突出重点,一目了然,“长、宽、高”要适度。如《省级教育规划课题成果推广研究与实践》的研究目标:“研究分析课题成果推广的特征规律,探究课题优质成果推广的方法、途径、对策,构建并试行课题成果推广的“五步双元”模式(即:双面兼顾,精选优质成果;双向选择,制订推广方案;双轨并行,组织推广培训;双方互助,实施成果推广;双手齐抓,总结评价)。增强参研人员的三种能力即:成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力;克服“四无”思想,即:科研无必要,课题无实惠,单位无条件,个人无能力的思想;形成“四有”体系,即:有推广意向、有实施条件、有运行机制、有创新能力的体系;努力实现课题成果推广“四效”,即:有效率、有效果、有效益、有效能。“双赢”,即:促进成果单位,推广单位教育改革发展”。


五是研究内容问题。研究内容或子课题内容具体并紧扣主题。指围绕研究目标要研究的具体内容。研究内容是否紧扣主题,是否符合“五要五不要”。


如《省级教育规划课题成果推广研究与实践》的研究内容包括十个方面:


(一)推广教育规划课题优质成果对茬研究。包括教育规划课题和教育规划课题成果的内涵,条件,评优而未推广的归因分析,推广成果的对策措施等。


(二)推广教育规划课题成果的理论价值研究。包括教育学价值、心理场的心理学价值、交往圈的社会学价值、有效性的管理学价值等。


(三)推广教育规划课题成果的实践功能研究。包括促进教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育质量的功能、扩大社会服务的功能。


(四)推广教育规划课题成果的基本原则研究。包括领导与群众相结合、学习与研究相结合、理论与实践相结合、继承与创新相结合的原则。


(五)推广教育规划课题成果的重大建设研究。包括推广过程的思想建设、组织建设、制度建设等。


(六)推广教育规划课题成果的能力要素研究。包括参与人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力等。


(七)推广教育规划课题成果的运行机制研究。包括导向机制和激励机制、竞争机制和合作机制、反馈机制和调控机制等。


(八)推广教育规划课题成果的操作模式研究。包括双面兼顾式精选课题成果,双向选择式制定推广方案,双轨并行式培训参与人员,双方互动式实施推广方案,双手齐抓式监测及反思。


(九)推广教育规划课题成果的常用方法研究。包括纵向推广、横向推广、定向推广、多向推广成果的方法。


(十)教育规划课题成果推广工作的评价研究。包括评价的主体、内容、程序、方法、指标体系完善。


六是研究方法问题。关键是科学,符合教育科学规律。研究方法的正确与否,关系到研究结果的正确与否。教育科学研究有很多种方法,如文献法、历史法、观察法、实验法、调查法、比较法、个案法、预测法、统计法、经验总结法、行动研究法、叙事研究法等。每种方法是什么概念、内涵,怎么去运用,一定要弄清楚,研究方法和研究途径有区别,研究与研究方法不同。比喻,实证研究不等于实证研究法。开题论证的时候再不能讲“外行话”。研究方法要用教育科学研究的方法。而且要注重用什么方法去怎样研究问题,使研究数据真实、可信、管用。(学校的高职研究所编辑的高职教育动态2010年第4——9期介绍了案例研究法、行动研究法等11个典型是社会科学研究方法,大家可以参考一下,电子档可以在学校的科研处网站的高职研究栏目查看)


七是研究的实施步骤、措施问题。核心是可操作。开题论证实施措施要坚决克服剪贴申报书内容的错误做法,强调实施措施的可操作性。研究内容(或子课题)要责任到人,而且提供“一条龙服务”。包括负责研究这方面的内容,调查分析这方面数据,整理这方面的结论,发表这方面的论文,收集这方面效果反响,提交这方面的子课题研究报告等,而且有时间、质量要求。


八是研究的阶段性成果和最终成果明确并得到落实。研究成果能否完成是结题的重要依据,所以研究成果一定要明确具体。比如,研究报告、系列论文以及应用性课题经过实践检验或上级认可的改革方案、发展建议、评价标准、教学大纲计划、软件开发等成果。这些成果什么时候出台,什么时候发表,采取什么措施落实,应分工明确,落实到人。

本文转载自维普课题微信公众号


 
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